掌握学习（Mastery Learning，又称掌握学习法、完全学习、精通学习）是由美国著名教育心理学家本杰明·布卢姆（Benjamin S. Bloom）在1968年发表的《为掌握而学习》（Learning for Mastery）一文中系统提出的一种教学策略和学习理论，其核心信念是：只要给予足够的学习时间和适当的教学条件，几乎所有的学生都能够掌握学校所教的绝大多数学习内容，达到规定的掌握标准。掌握学习理论是对传统教育中'学生能力呈正态分布、只有少数学生能够学好'这一悲观假设的挑战和颠覆。布卢姆认为，学生之间学习成绩的差异主要不是由先天智力决定的，而是由学习所需的时间差异、教学质量的差异以及学习机会的差异造成的——如果每个学生都能获得适合自己的学习时间和教学支持，那么绝大多数学生都能达到掌握水平。掌握学习的具体实施方法包括：1）将课程内容分解为一系列小的、有序的学习单元，每个单元有明确的学习目标和掌握标准；2）学生按顺序学习每个单元，学完后参加形成性测验（Formative Assessment）来检验是否达到掌握标准（通常要求正确率达到80%-90%或100%）；3）达到掌握标准的学生可以进入下一单元的学习，并进行拓展性学习或帮助其他同学；4）未达到掌握标准的学生不被允许进入下一单元，而是获得额外的个别化辅导和矫正性学习（Corrective Instruction）——包括不同的教学方法、补充材料、同伴辅导、教师个别指导等，然后重新参加测验，直到达到掌握标准；5）在整个课程结束时进行总结性评价（Summative Assessment）。掌握学习的核心要素包括：明确的学习目标、小单元教学、形成性评价与反馈、个别化矫正、足够的学习时间、高期望和积极的学习氛围。布卢姆的研究表明，实施掌握学习的班级中，约80%的学生能够达到传统教学中只有20%的优秀学生才能达到的水平，学生的学习成绩、学习态度和自信心都有显著提升。掌握学习理论对全球教育实践产生了深远影响，被广泛应用于K-12教育、高等教育、职业培训和在线教育等领域，是个性化学习和差异化教学的重要理论基础之一。掌握学习的理念也深刻影响了后来的'翻转课堂'（Flipped Classroom）、'精熟学习'（Competency-Based Education）等教育创新模式。
掌握学习（Mastery Learning）：美国教育心理学家布卢姆提出，只要给学生足够的时间和适当的教学帮助，95%的学生都能掌握任何一门学科。传统教学按固定节奏推进，不管学生是否掌握，导致基础薄弱的学生越落越远。掌握学习要求每个学生达到掌握标准（通常80%-90%正确率）后才进入下一单元。
核心机制：知识是累积的——后面的内容建立在前面的基础上。如果前面的没掌握，后面的就听不懂，形成「知识债务」，越积越多，最终彻底放弃。掌握学习要求「清债前行」——每个单元必须掌握了再前进，确保基础牢固。这和盖楼一样，地基没打好就往上盖，迟早会塌。
操作方法：1) 把课程分成小单元；2) 每个单元结束后做形成性测试；3) 达到80%-90%正确率的学生进入下一单元；4) 没达到的学生接受额外帮助（不同的教学方法、额外练习、同伴辅导）；5) 重新测试直到掌握；6) 已掌握的学生可以做拓展活动，不必等待。
经典研究：布卢姆的实验显示，掌握学习法的学生比传统教学法的学生成绩高出一个标准差（相当于从50分提到80分），而且学习态度更好。
与「脚手架教学」的关系：脚手架为没掌握的学生提供额外帮助，掌握学习确保每个学生都达到掌握标准。
与「刻意练习」的关系：掌握学习是「达到标准再前进」，刻意练习是「在薄弱环节有目的地练习」，两者结合效果最佳。
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